了解人的本质之后做的决定~

时光回朔到三个多月至今日，在做了令一般人都觉得我不可思议或很有勇气甚至觉得我有问题的决定-与孩子在家自学的这段日子里，遇到最多的问题就是:"啊？你的女儿没有读书？"我说:"不是没有读书，是在家读书~"再来:"没有去学校读书可以的咩？"我说:"我们做父母的觉得没问题，很好啊！为什么不可以？"然后最多最多的就是问我:"那你的女儿考试怎样？不用考试的咩？"

我都会笑说:"不用考试啊！为什么要考试？就是不要她死读书考试才让她在家自学啊！"

然后对方才会如梦初醒的样子，发现原来孩子不一定要再继续如此傻傻的被逼去学校，然后"安份"的坐好做好当好学生乖孩子。

当我听着来自新西兰，70多岁的Robin老师在解说着灵性科学人学的时候，我就越来越清楚，继续让我古灵精怪的女儿在学校，对她会是多么大的伤害！

或许在台湾会有很多的老师可以把人学运用在体质教育里，但是大马不是台湾，大马很难。多少老师因为kssr失去了教学热诚啊！

当我清楚知道7-14岁孩子是用图像，用身体感受，用情感在学习的时候，我多么难以想象我的孩子一直用头部而已那种可怕的后遗症。当知道了人的发展的相对论，人最先生长的是头部，最后衰老的也是头部。可是在7岁前用头部思考太多，未来中年就很容易头部先退化。

教育，医疗，家庭。

老师，医生，父母。

学习，健康，亲情。

环环相扣。

健康的教育才能给孩子健康的身体，

健康的家庭才能给孩子健康的心灵。

身心灵健康，自然不会生病。

医生的责任不是负责开药打针给孩子，而是能有足够的能力看到孩子需要协助的地方。

我还浅学的很，要学习的还很多，走的路也还有够长的。希望能像那些真实落实真理在日常生活的年迈值得学习的老师们那样，这样子学习一辈子，处处在在都是修行。

祝福我，也祝福孩子。

孩子总有需要我放慢脚步等一等的时候~

很快的，数学板块结束，也圆满的结束了第一个学期。

当数字走到5开始，我带入了几何图形，我发现，女儿这一部分并不太有特别的敏感。她总是等待着我告诉她应该怎么做，然后依据我说的去做就好了，她并不自己去尝试和找寻答案。这是因为主流教育模式的影响吗？还是她本来在这个部份就比较需要时间呢？

刚开始，因为我抱着期待，因此被她这样的学习态度导致期待变失落。

发现了这样的自己后，我告诉自己，没关系，我就带着她慢慢来，慢慢尝试引她去改变和尝试。

我用木筷，用石子，用毛线，用粉笔，让她慢慢一个一个去尝试。

就这样慢慢的，慢慢的重复，她终于发现了有趣的事。。。她总算会说:"我们可以隔一个隔一个做，也可以隔两个，也可以隔三个。。。都试试看。"

虽然只是这样的小小进步，对我而言，已经很欣慰了。。。因为看到了已经改变了模式的她。

希望她平时的古灵精怪鬼主意一大堆，能运用到这一部分，好好在数学中去找寻许多的惊喜。

教学不一定都能依据自己想要的去教，一定会遇到无法把孩子教好的时候。只要愿意慢下来观察孩子，就能发现孩子需要我们协助的地方，也能发现自己的方式哪里可以改进。如果一味的要求孩子达到我要的水准，那就不是引导教育了。

引导，不是一件随便或指责或用脾气责备打骂就能成的。

祝福所有大孩子及小孩子都能遇到有智慧的，愿意慢下来静待花开的引导者。

当孩子找不到定位时~混乱

原来，当孩子找不到定位时，整个人是那么的混乱。

前阵子，女儿与玩伴间一直一直的出现"要好不要好"的问题。若不是因为觉得有点烦不胜烦，孩子们老是吵架哭诉，我还真的乐意让他们去经历吵架再自己复合。
这样的情况可是蛮长的一段时日呢！
终于到了我觉得该做什么了，也还好我做了动作，否则，可能到现在都还不知道问题所在呢！
在孩子们又吵架了的那天，不欢而散，晚上女儿也难过后悔了，担心没有朋友。她告诉我:"我跟这个好，就没办法跟那个好了。。。我不知道怎样可以三个人好。"刚好那时候才上了数字3的本质，3是平衡。我知道她要表达的是，3个人一起时她不会平衡。那晚问了朋友，才知道，原来孩子可能有"空间转换"问题。大人懂得不同空间不同的角色，可是孩子还不能。因此，女儿无法分辨"妈妈""老师"这两个不同角色。她的平衡觉失调了。因为home school，孩子极大可能如此。
我想起儿子小时候，我也是儿子幼儿园的老师啊！为何儿子不会有这样的情况呢？因为那时儿子在幼儿园都叫我老师。放学回家就叫妈咪。小学补习课他也一样叫我老师，回家就叫妈咪。
可是女儿没有叫我老师。她说要叫妈咪。那时我心想，叫妈咪也无妨啦，可能她内在对老师有压迫感，不叫老师可以让她轻松，协助她释放之前累积的压抑吧！
却没料到，原来会导致她如此混乱。
当晚猜想到这个问题点后，隔天一早上课前，我就拉她坐下来，告诉她:"昨天晚上，我的守护天使告诉我，她给了我上课服魔法。所以当我穿了上课服，我会变成老师噢！你就必须叫我老师了！不过，当上课服脱下来，魔法不见后，我就不是老师，我就变回妈咪了。所以，你愿意叫我老师吗？"女儿听了，眼里闪着光彩点点头说，嗯！
我拿起上课服，要穿上时，她赶快一直叫:妈咪妈咪妈咪！然后我穿了上课服，她就主动叫老师了。上完课，我一拿下上课服，她马上又叫:妈咪妈咪妈咪！似乎在感受着转换。
隔天下午，她把上课用的小石子拿进了屋里，说要玩我上课给她玩的游戏。她说:"我要用2来数。在家可以用2，上课才用3。"她似乎又再次感受上课和休息的转换了。

之后观察她和朋友们在一起的时候，我察觉她稳定多了。
从没想过，是妈妈又是老师，可以令孩子内在那么混乱。好在我发现了。而不是以一般的道德价值观在评论她的品行而已。
感谢我有几个志同道合的好同伴，可以这样包容孩子的问题。感谢身边一直在指引的朋友。谢谢认识了你们。

数学板块

这星期进入数字3，4和5。
女儿对数字4最有感受。我们讨论到动物用4只脚走路，而人类不是。世界分为4个层面:不能动没有生命的矿物界，不能动但是有生命力的植物界，能动又有生命但不能思考的动物界，以及能动有生命又能思考的人类。
时间啊，一年分为春夏秋冬。女儿说:"夏天就像有两个太阳一样，很热，太阳火红火红。"
讨论到为何世界上的书都是4个角。
讨论数字5，我告诉她，我们身上有2，有3，也有5噢！你知不知道在哪里？她楞着了(因为过去的教学从来不曾与生命连结啊！)我拿起了手在她面前摆动一会儿，她才察觉，5就在手和脚。那么大自然里，什么是藏着5呢？
她很快回答:"木瓜！"因为之前让她切木瓜时，她发现了里面藏着五角星。然后也想起了苹果，听过苹果星星的故事时有切苹果，但因为不是她自己切所以印象没那么深。我并没有把蕴含5本质的东西都告诉她，我让她自己去大自然发现。期待她给我答案的那一刻\^O^/

接着给她4只木筷，她很自然的就绑成了四方形。再来，给她四粒小石子，让她在画好的圆形里平均放好。她很快就完成，并说:"这个是古代的铜钱！"
5的时候也一样，给她小石子和木筷。她也很快完成了。

美好的未来建立在美好的当下。虽然我无法预知未来如何，但至少我做到了把握住当下，不随波逐流。

孩子总以她的方式在学习~^O^

教学进入数学板块的第二个星期。自从上课进修回来后，了解了华德福的教学编排，一切进行得更顺畅，感受到很好的流。
教数学时，我们用一些方式在真实的生命中演绎出数学。要让孩子学数学是与生命有连结，而不是只有思考。一般人认为数学就是一个数加到另一个数上面，这是非常不真实的。
数学是从整体到部份，对"道生一，一生二，二生三"更有感受。数学以韵律开始，带着孩子感受到数学的韵律规则，从情感出发，全身去感受数学的规律美感。
因此，晨圈都一直在带孩子做2的倍数，已经做到孩子很熟悉了。现在女儿在数东西时，都自己懂得以2的倍数来数数。
这个星期进入了3的倍数。女儿可以一直数到99。第一次进入3倍数，我们数到半途分心，结果数到最后是100。第二次却是99。我问孩子:"奇怪，到底是99还是100？"孩子说:"刚才我们数到21，然后有51，然后有82。"于是，我们再数第三次。这一次，我们都很专注在数。结果确定了是99，过程中，孩子对倍数都很敏感，竟然只念了两三次而已，她就记得某些数字了。
晨圈里的童诗，她进入第二个星期，突然她创意来了。她把"天上一颗星"换成2倍数来念:
"天上两颗星，屋上四只鹰，楼上六盏灯，桌上八本经，地上十根针。拾起十根针，收起八本经，吹灭六盏灯，赶走四只鹰，数数两颗星。"
呵呵~真期待她用3倍数来念啊！
我深深被华德福的教学感动。我小时候每天在数学老师进班前要全班站着背乘法表，背得好久才背到5的乘法表。现在我这样带孩子，她很快就掌握，而且可以数到100。
感恩生命的机遇。为了未来的孩子们，我会努力。