教学并长~

home school最感动的，莫过于对于教学中越来越多的感受。二年级八岁的孩子，开始出现了两极化，善恶之间的摇摆。华德福的课程内容，就是对应着这种内在状态而设计，孩子会特别的有感受及心灵得到滋养。
这个板块进入形线画。经过了天地图的故事，我把"永不熄灭的火种"延续连贯天地图。

这个星期来到了"尼尔斯骑鹅历险记"。不过呢，小妞儿还是对上帝造人的故事比较有兴趣，还问我怎么没有继续。
骑鹅历险记其实是自然课的故事，但我没有把自然课放入主课程，因此就把这个故事放在形线画里面说。

台湾老师引导过我们，当孩子身体做得到，她就能够在纸上做得到。一切都是要从孩子整个人先开始做，然后到一些的教具，才能到纸上练习，练习够了才做进工作本里。因此我都依据这个原理在进行。二年级的孩子开始喜欢有挑战性的学习，太简单已经符合不到她的内在。小妞儿最喜欢双色做出不同方向的图形。

形线画，是我需要加强学习的部分。还有很多需要深入了解探讨的，图形也需要学习，因为方向感不好，尤其在画两个对称轴有过渡的图形时，觉得好难分辨方向。听老师说，她在画了一天的线画之后，一走出门看到大自然里的树，突然觉得层次分明异常。我该多练习多被疗愈吧~^O^~

滋养心灵的色彩❤

湿水彩，是华德福教育中很重要的艺术活动之一。
孩子从3岁开始就接触湿水彩和蜡块这两种画法，为什么是这两种画法，首先对于蜡块的绘画，由于蜡块的色彩柔和天然，而且抓起来方便，所以能够让孩子体会绘画的涂鸦的温暖感，并不会因为拿笔的问题而影响孩子的手部发育。
对于湿水彩，在华德福教育中，湿水彩是一个比较重要的绘画手段，可以从下面几方面来理解： 

1、湿水彩需要经历一个把纸弄湿、用海绵擦成半干，然后用颜料来绘画的过程，最后把画画的纸上架晾干，用湿水彩，其实是建立孩子一个画画从开始到结束的整个过程，让孩子建立其做事情有始有终的概念，在华德福幼儿园和小学中，每个孩子都会很认真的完成整个过程，这可以让孩子建立一个节奏的开始和结束。 

2、湿水彩在水面上涂颜料，颜色是随机的渗透，自然的渗透，让孩子能够去体会色彩的流动，因为早期的孩子是以全身去感受色彩的，他们不是静止的去感受色彩，他们是以流动的方式去感受色彩，我们我们需要给他们提供这种流动的色彩，湿水彩是一种非常柔和温暖的流动的色彩，特别是在采用两种或者三种颜色去绘画的时候，色彩和色彩之间的融合，会让孩子体会到细微的色彩的变化，色彩是流动变化的！我们在早期的教育任务，是为帮助孩子建立内心生命感，需要给予她活动的色彩。 

3、湿水彩通过色彩的深浅来表达内容，透过这种深浅，让孩子能够掌握颜料和水混合使用的方法，孩子能够通过这种最基本的哪怕是一种颜料，也能够表达丰富的内容。 

4、另外，在早期的孩子的绘画中，华德福不提倡让孩子过早的去接触线条，因为线条的形成会让孩子走向简笔画的方式，并因此而削弱孩子的想象力，湿水彩和干水彩不同的地方是湿水彩绘画是没有明确的边界的，不会产生明显的线条，孩子以自己的内心感受去渗透在纸面上，不会让孩子落入固定的线条的思维中，有助于培养孩子的想象力。 

在第一个学期里，我让女儿画的都是蓝色和黄色，她一直问我什么时候可以画红色。这个星期开始带入红色。她好开心。

当她画了红色及蓝色的相遇，那之后，每天上主课的工作本，她都是用蜡块做出蓝和红的相遇。

然后她都会很开心的说，哇，好漂亮噢！
看来，滋养的色彩丰富了她的心灵咯~^O^~

转变~^O^~

进入第二学期中期，孩子有很多的转变了。
最明显的就是她不再那么无法平衡，和朋友的相处有改善了。当比较弱势老是被她越过界限的孩子，能够勇敢的表达自己的感受之后，她明显知道自己该收敛了。这次台湾老师也有提到这一点。
学科能力上看到的，是字体的工整，整齐很多，我几乎也有点讶异她竟然能做到。课程上教导的诗词和歌谣，她也开始和日常生活有连结。
这学期手作课进入手缝，教了她全回针法，对缝法。五月开始缝制蜡块套。看着她一针一线沉静认真的缝，好感动。

这个板块临时决定把形线画转为主课。以"天地图"的故事来带。她内在深受故事感动。今天给她复述故事，然后捏蜜蜡时，她说:"妈咪你打算捏什么？""我啊？我捏我心目中的上帝耶！你呢？"她说:"那我捏上帝缝的天地图。你要捏上帝的手拿针。"
我们就做了这样的一个画面^O^

然后，无心插柳柳成荫。。。晨圈配合母亲节念唱"游子吟"，形线画故事说到上帝缝制天地图，而刚好都配合手作课的手缝学习。。。这小妞儿对缝纫非常有感受，这两天"慈母手中线，游子身上衣"都在我耳边缭绕。
孩子是用整个人在学习的。